principios de la evaluación educativa

 criterios de la evaluación    los criterios para valorar el trabajo del alumno, y el reconocimiento por parte del docente y los alumnos de los aprendizajes con que cuentan, el modelo de Sheppard, señala en un segundo momento que la evaluación debe darse durante el proceso de aprendizaje, mientras el alumno trabaja en tareas que ejemplifican los aprendizajes esperados de manera directa.   Esta evaluación que surge a la par del aprendizaje puede darse mediante preguntas dirigidas al alumno durante el trabajo grupal, cuando los alumnos explican en la clase cómo resolvieron un problema, o al examinar un trabajo escrito dado caso en  un tercer momento.  la evaluación formativa sea de ayuda para el aprendizaje, el docente debe retroalimentar el trabajo de los alumnos para subsanar las dificultades detectadas en el aprendizaje y brindar los elementos necesarios para que los alumnos sean capaces de supervisar su propio mejoramiento. Este modelo resalta la ne...

 La ética en la evaluación La ética le da a la evaluación la posibilidad de constituirse como un ejercicio profesional equilibrado, al regular que los juicios de los docentes se apliquen de manera imparcial, justa, equitativa, respetuosa, responsable, honesta y con compromiso socia. Asume las responsabilidades y se facilite la reflexión de las acciones que surgen de la evaluación Un docente que evalúa debe ser un profesional ético que:  - trate a los alumnos de acuerdo con las orientaciones y los valores que rigen su conducta, como la honestidad, el respeto, la autonomía, la reciprocidad, la imparcialidad y la justicia;   -reconozca las voces de todos, asegurando que los grupos más vulnerados en la sociedad, la escuela y el salón de clases, sean igualmente escuchados durante los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación - incorpore a los alumnos en las actividades con su pleno consentimiento - logre que los resultados estén disponibles y sean legítim...

  Supervisar el propio desempeño AUTOEVALUACION se asocia con la auto supervisión del desempeño, que es la finalidad del andamiaje de la enseñanza, así como el objetivo de la evaluación formativa de Sadler el proceso de la autoevaluación se basa en que existan criterios de evaluación claros y explícitos para que los alumnos puedan pensar, aplicar y reflexionar, en el contexto de su propio trabajo.  Este proceso de auto reflexión incrementa la responsabilidad y el compromiso de los alumnos ante su aprendizaje, lo que genera más colaboración en la relación alumno-docente. Los docentes, por su parte, no renuncian a su responsabilidad sino que, al compartirla, consiguen que los alumnos tengan mayor confianza en lo que se debe aprender y genera expectativas que entienden ambas partes, y se promueve que los alumnos se autorregulen  

    Retroalimentar a los alumnos Facilita el aprendizaje, sin la retroalimentación es probable que el alumno cometa errores seguidos, es uno de los mecanismos que puede establecerse como andamiaje de la enseñanza es la retroalimentación.   según las evidencia la investigación, no es conveniente hacer elogios falsos al tratar de motivar a los estudiantes y aumentar su autoestima, pero  al mismo tiempo, la retroalimentación negativa directa, sin consideraciones, puede detener el aprendizaje y la disposición del alumno a esforzarse más.   La evaluación formativa demuestra que la retroalimentación es especialmente eficaz cuando dirige su atención a cualidades particulares del desempeño del alumno en relación con criterios establecidos, y proporciona una guía de qué hacer para mejora. para que la retroalimentación sea formativa los docentes deben propiciar un clima de confianza y desarrollar normas en clase que posibiliten la crítica constructiva y las opiniones fund...

 Identificar dónde están los alumnos y hasta dónde pueden llegar  El conocimiento previo es esencial para el aprendizaje ¿SABEN LO QUE SE LES VA A ENSEÑAR? Este concluye en el aprendizaje formal, pero también una multitud de explicaciones implícitas para comprender e interpretar el mundo. Las estrategias eficaces de enseñanza se basan en el conocimiento previo de los estudiantes. Se puede aplicar una evaluación diagnóstica formal y utilizar los resultados para decidir qué saben los alumnos y qué requiere de mayor trabajo, los alumnos entienden el sentido de los resultados de las evaluaciones y su vinculación formativa con lo que se les enseña ¿COMO PUEDO INDENTIFICAR HASTA DONDE PUEDEN LLEGAR? Esta concepción corresponde de manera directa con el área de desarrollo próximo y con la teoría sociocultural del aprendizaje. El punto de vista sociocultural estima que el desarrollo es el fruto de una compleja e intrincada creación , modificación y incluyendo las prácticas sociale...

  El docente que evalúa con base en el enfoque formativo En el trascurso de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, el docente es el responsable de crear experiencias interpersonales que permitan a los alumnos convertirse en aprendices exitosos, pensadores críticos y participantes activos de su propio aprendizaje. lo que espera el docente es:  -sea un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos. - sea un profesional reflexivo que de manera crítica examine su práctica, tome decisiones y solucione problemas pertinentes al contexto de su clase; c) analice críticamente sus propias ideas - promueva aprendizajes significativos; e) preste ayuda pedagógica ajustada a las necesidades y competencias del alumnado. - establezca como meta educativa la autonomía y la autodirección de sus alumnos   En este contexto la enseñanza deja de ser un proceso de transmisión de conocimiento de alguien que lo posee (el docente) a alguien que no lo posee (el alumno)...

Claridad en lo que se enseña: los aprendizajes esperados PLAN DE ESTUDIOS 2011: se establece que los aprendizajes esperados son   indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definiendo lo anterior podremos decir que es lo que se espera de cada alumno  en términos de saber, saber hacer y saber ser.  da la concreción al trabajo docente al constatar lo que los alumnos logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula. Para que el aprendizaje tenga sentido es necesario  que la enseñanza se aplique en un enfoque\entorno didáctico  en cada campo formativo o la asignatura ( nivel básico ). De este modo los alumnos desarrollan actividades de aprendizaje significativas, con los resultados esperados.

  Un modelo de evaluación con enfoque formativo El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación  ha aportado el modelo más aceptado de la evaluación formativa, este modelo hace que permanezca en   afirmación   que los docentes no sólo se limiten a brindar retroalimentación de las respuestas correctas o incorrectas de sus alumnos, sino que tengan claridad.. ¿Qué quiero que aprendan los alumnos? ¿Qué aprendizajes han construido? y ¿Cómo voy a lograr que aprendan lo que se espera?: la primera pregunta se refiere a los aprendizajes esperados; la segunda a tener claridad de los conocimientos previos que tienen los alumnos, y la tercera, a las estrategias que se requieren para alcanzar los aprendizajes de acuerdo con lo que saben los alumnos.  Modelo plantea que en un primer momento debe existir claridad por parte del docente y los alumnos respecto a los aprendizajes esperados, los criterios para valorar el trabajo del alumno, y el reconocimiento por par...