ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUCION: Identificar dónde están los alumnos y hasta dónde pueden llegar

 Identificar dónde están los alumnos y hasta dónde pueden llegar

 El conocimiento previo es esencial para el aprendizaje

¿SABEN LO QUE SE LES VA A ENSEÑAR?
Este concluye en el aprendizaje formal, pero también una multitud de explicaciones implícitas para comprender e interpretar el mundo.
Las estrategias eficaces de enseñanza se basan en el conocimiento previo de los estudiantes.
Se puede aplicar una evaluación diagnóstica formal y utilizar los resultados para decidir qué saben los alumnos y qué requiere de mayor trabajo, los alumnos entienden el sentido de los resultados de las evaluaciones y su vinculación formativa con lo que se les enseña

¿COMO PUEDO INDENTIFICAR HASTA DONDE PUEDEN LLEGAR?

Esta concepción corresponde de manera directa con el área de desarrollo próximo y con la teoría sociocultural del aprendizaje. El punto de vista sociocultural estima que el desarrollo es el fruto de una compleja e intrincada creación, modificación y incluyendo las prácticas sociales y culturales. El punto de vista sociocultural estima que el desarrollo es el fruto de una compleja e intricada creación , modificación y reorganización de los procesos cognoscitivos y de los esquemas de interpretación de la realidad, procesos que surgen gracias a la interacción entre las personas con el entorno donde viven, incluyendo las prácticas sociales y culturales.

La perspectiva sociocultural tiene un punto de apoyo fundamental en el trabajo de Vygotsky   es uno de los presupuestos básicos de su teoría es que todas las funciones mentales complejas aparecen primero en el plano interpsicológico -a nivel social-, y posteriormente, después de la interacción con alguien experto, aparecen en el plano intrapsicológico -a nivel individual-, el aprendizaje, entre lo que un alumno puede hacer de manera independiente y lo que puede hacer si lo ayuda el docente u otros alumnos más expertos que él.

Se deben tender puentes entre lo que conoce un alumno (conocimientos previos) y lo que puede aprender. Esto implica un mecanismo distinto a la identificación de la zona de desarrollo próximo

Para favorecer el proceso de andamiaje de la enseñanza se determinan dinámicas en el aula que garanticen que los elementos básicos de la evaluación formativa y del andamiaje estén establecidos y funcionando como interacciones de enseñanza ordinarias.
 Algunas dinámicas serían que los alumnos compartan algo que han escrito con el grupo, y enseñarles a que se retroalimenten unos a otros, El reto que tiene el docente es lograr que estos procesos no interrumpan la enseñanza, sino que retroalimenten un aprendizaje continuo.